客串客串效应

人们把那些原先并非从事某种科学研究的人利用自己所从事研究学科的理论或方法对这种科学进行研究，并产生重大影响的现象，称为“客串效应”。 “客串效应”在教育科学发展中的出现决非偶然，它有着深刻的内部及外部原因。一、教育科学的综合性为“客串效应”的发生提供了可能。教育是一种复杂的社会现象，即存在教育内部各因素的相互作用，也存在来自外部各种因素的制约和影响，教育表现出综合性特点，教育科学可能而且需要不断吸收各门学科的研究成果与方法来发展和完善自己的体系。二、社会对教育日益强烈的需求是“客串”发生的直接动力。社会对教育的需求日益强烈，于是，一些自然科学家及其它社会学科的有识之士采取了“客串”的方式，投身于教育的研究。三“客串”者具有一定的优势，为“客串效应”的成功奠定了基础。“客串”教育科学的人虽是“外行”，但正是因为是“外行”所以没有所谓“科班”出身的教育科学研究者的那种定势，因而容易发现教育科学中存在的问题。四、教育科学发展过程中，有“串”的传统，而且这一传统不断得到发扬光大，事?实上，一部教育科学的发展史，也就是不断被“客串”、自我发展的历史。近代教育分支学科群的兴起，就是一个很好的例证，1817年法国科学家朱利安撰写《比较教育的研究计划与初步意见》，这是比较教育学的开端，教育哲学、教育社会学、教育管理学、教育心理学等学科的创立基本上都是“外行”、“客串”教育的结果。

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